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法治社会
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□ 本报记者 赵晨熙
教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。党的二十大报告首次提出推进教育数字化，《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》对实施国家教育数字化战略作出具体部署。
“我国数字教育已从‘量的扩增’迈向‘质的飞跃’，成为教育强国建设的重要支撑。”教育部办公厅副主任杨非在近日教育部召开的新闻发布会上指出，我国教育数字化在优质均衡、终身学习、公共服务、教育治理和国际影响等方面均实现了新的提升。
数聚优资 服务全民
河南省安阳市北关区柏庄镇东方红小学教师在为学生们教授古诗《静夜思》时，借助国家智慧教育公共服务平台（以下简称智慧平台）上的动画演示资源，生动还原了诗人李白作诗时的情境，学生随着动画中诗人的视角，深刻理解了诗词背后所蕴含的深沉情感与文化内涵。
这样的授课场景如今在很多学校已成为“日常”。作为世界最大的高质量国家智慧教育公共服务平台，智慧平台构建起以基础教育、职业教育、高等教育和终身教育为“四横”，德、智、体、美、劳为“五纵”的资源供给体系，成为很多教师的得力“助手”。
杨非介绍，智慧平台目前已汇集13万余条中小学优质资源、1.25万余门职业教育精品课程、14.5万余门高等教育优质课程，形成了涵盖从学前教育到研究生教育全过程。平台还集成了60余个应用工具，提供学生学习、教师备课、答疑辅导、课后服务、家校协同等教育教学主要应用场景支撑，供师生免费使用，平台用户总量已突破1.78亿人，有效支撑了教学质量整体提升。
党的二十大报告提出，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。汇集38家单位8000余门课程的国家终身教育智慧教育平台就是构建全民学习新生态的有力尝试。
以年轻人最为关注的就业问题为例，为精准助力就业群体能力提升，平台开设了职场技能、继续教育等栏目，推出就业能力提升“双千”计划，上线2600多个“微专业”和1400多门职业能力培训课程，推动高质量充分就业。
为了使老年人乐享银龄生活，平台开设了银龄学堂、文化素养等栏目，丰富老年人学习资源。法律科普、家庭教育等课堂则满足不同学习者个性化学习需求。
“我国已建成世界规模最大且高质量的教育资源中心，数字教育国际影响力不断提升。”杨非表示，教育部将着力提升数字教育公共服务水平和综合治理能力，推动实现从资源汇聚到公共服务再到治理能力现代化的系统性跃升，以教育数字化全面赋能教育高质量发展。
智融教育 规范发展
2024年，教育部启动实施了人工智能赋能教育行动。一年多来，教育部深入推进人工智能在教育领域的全方位应用，取得了阶段性进展。
学校应当如何让人工智能更好融入日常教学中？在学生的每个不同学习阶段，人工智能这双“手”应伸到何种程度？在教师的日常教学和备课中，人工智能又该扮演怎样的“角色”……在各学校探索推进人工智能赋能教育的道路上，面临着诸多难题，因此规范指引必不可少。
“教育部印发《中小学人工智能通识教育指南》《中小学生成式人工智能使用指南》《职业院校人工智能应用指引》《教师生成式人工智能应用指引》等多个规范性文件，指导各级各类学校科学组织人工智能应用，通过规范应用促进人工智能赋能教育有序健康发展。”教育部科学技术与信息化司司长周大旺介绍，教育部通过组织全学段和全社会通识教育，让人工智能成为师生的公共课、人人的基础课，不断提升师生的数字素养。
统筹发展和安全，是人工智能赋能教育中的重中之重。教育部将人工智能安全纳入教育安全大格局，一体保障技术安全、数据安全、内容安全、算法安全和伦理安全。同时，研究制定人工智能应用安全评估指标，组织对国家平台上线的人工智能大模型和工具开展算法备案和安全评估，确保应用合规、安全、稳定。此外，严格按照国家法律法规要求，组织开展人工智能大模型的备案等工作，规范AI智能体管理和应用。
周大旺透露，教育部将继续深入推进人工智能赋能教育行动，计划在2026年出台相关政策文件，系统部署推进人工智能教育和应用，将按照不同教育阶段特点，分类推动人工智能通识教育。
教助均衡 促进公平
“推动优质资源的供给模式从局部稀缺走向全域共享是推进教育数字化发展中的一大重要意义。”教育部教育数字化专家咨询委员会主任杨宗凯指出，教育部2022年上线智慧平台，系统性地重构了资源分配机制，实质性地将优质资源从少数学校的局部优势，转化为支撑全国教育均衡发展的公共服务产品，有效推动了教育公平与优质资源均衡。
宁夏回族自治区吴忠市利通区金积中心学校校长马自忠对此深有体会。现有36个教学班、1881名学生的金积中心学校是一所乡村学校，此前曾一度面临师资结构性短缺、部分学科供给不足；教学模式相对固化、教研优质资源有限等现实困境。
“自国家教育数字化战略行动启动以来，学校搭上了数字化‘快车’。”马自忠以学校体育教学为例称，由于在体育教师方面存在欠缺，此前学校体育课程质量并不高。有了数字化资源赋能后，如今的体育课通过借助交互式跳绳训练资源，解决了以前没有办法教授的动作规范性和节奏协调性等难点，既解决了师资不足的短板，也提高了教学水平。
智慧平台赋予乡村学校的，不仅是优质资源的“可见”，还有因材施教的“可达”。
马自忠介绍，一方面，学校依托智慧平台以“专递课堂、名师课堂、名校网络课堂”为抓手，与城市学校组建教研共同体，推动区域城乡教育均衡发展。另一方面，借助智慧平台体系枢纽，集成“智慧课堂”“智慧学伴”等应用工具，形成校本化教学新模式。
“对乡村学校而言，教育数字化就像一扇穿越时空的门，推开门，就能到达更广阔、更优质的教育新天地。”马自忠表示，学校将持续用深用活智慧平台，主动建设并共享富有乡土温度的校本数字课堂，让每一个乡村孩子都能拥有更加公平、更高质量的教育。
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| 数字教育从“量的扩增”迈向“质的飞跃”
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| 教育数字化让优质资源“可见”因材施教“可达”
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| （ 2026-01-27 ） 稿件来源： 法治日报法治社会 |
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□ 本报记者 赵晨熙
教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。党的二十大报告首次提出推进教育数字化，《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》对实施国家教育数字化战略作出具体部署。
“我国数字教育已从‘量的扩增’迈向‘质的飞跃’，成为教育强国建设的重要支撑。”教育部办公厅副主任杨非在近日教育部召开的新闻发布会上指出，我国教育数字化在优质均衡、终身学习、公共服务、教育治理和国际影响等方面均实现了新的提升。
数聚优资 服务全民
河南省安阳市北关区柏庄镇东方红小学教师在为学生们教授古诗《静夜思》时，借助国家智慧教育公共服务平台（以下简称智慧平台）上的动画演示资源，生动还原了诗人李白作诗时的情境，学生随着动画中诗人的视角，深刻理解了诗词背后所蕴含的深沉情感与文化内涵。
这样的授课场景如今在很多学校已成为“日常”。作为世界最大的高质量国家智慧教育公共服务平台，智慧平台构建起以基础教育、职业教育、高等教育和终身教育为“四横”，德、智、体、美、劳为“五纵”的资源供给体系，成为很多教师的得力“助手”。
杨非介绍，智慧平台目前已汇集13万余条中小学优质资源、1.25万余门职业教育精品课程、14.5万余门高等教育优质课程，形成了涵盖从学前教育到研究生教育全过程。平台还集成了60余个应用工具，提供学生学习、教师备课、答疑辅导、课后服务、家校协同等教育教学主要应用场景支撑，供师生免费使用，平台用户总量已突破1.78亿人，有效支撑了教学质量整体提升。
党的二十大报告提出，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。汇集38家单位8000余门课程的国家终身教育智慧教育平台就是构建全民学习新生态的有力尝试。
以年轻人最为关注的就业问题为例，为精准助力就业群体能力提升，平台开设了职场技能、继续教育等栏目，推出就业能力提升“双千”计划，上线2600多个“微专业”和1400多门职业能力培训课程，推动高质量充分就业。
为了使老年人乐享银龄生活，平台开设了银龄学堂、文化素养等栏目，丰富老年人学习资源。法律科普、家庭教育等课堂则满足不同学习者个性化学习需求。
“我国已建成世界规模最大且高质量的教育资源中心，数字教育国际影响力不断提升。”杨非表示，教育部将着力提升数字教育公共服务水平和综合治理能力，推动实现从资源汇聚到公共服务再到治理能力现代化的系统性跃升，以教育数字化全面赋能教育高质量发展。
智融教育 规范发展
2024年，教育部启动实施了人工智能赋能教育行动。一年多来，教育部深入推进人工智能在教育领域的全方位应用，取得了阶段性进展。
学校应当如何让人工智能更好融入日常教学中？在学生的每个不同学习阶段，人工智能这双“手”应伸到何种程度？在教师的日常教学和备课中，人工智能又该扮演怎样的“角色”……在各学校探索推进人工智能赋能教育的道路上，面临着诸多难题，因此规范指引必不可少。
“教育部印发《中小学人工智能通识教育指南》《中小学生成式人工智能使用指南》《职业院校人工智能应用指引》《教师生成式人工智能应用指引》等多个规范性文件，指导各级各类学校科学组织人工智能应用，通过规范应用促进人工智能赋能教育有序健康发展。”教育部科学技术与信息化司司长周大旺介绍，教育部通过组织全学段和全社会通识教育，让人工智能成为师生的公共课、人人的基础课，不断提升师生的数字素养。
统筹发展和安全，是人工智能赋能教育中的重中之重。教育部将人工智能安全纳入教育安全大格局，一体保障技术安全、数据安全、内容安全、算法安全和伦理安全。同时，研究制定人工智能应用安全评估指标，组织对国家平台上线的人工智能大模型和工具开展算法备案和安全评估，确保应用合规、安全、稳定。此外，严格按照国家法律法规要求，组织开展人工智能大模型的备案等工作，规范AI智能体管理和应用。
周大旺透露，教育部将继续深入推进人工智能赋能教育行动，计划在2026年出台相关政策文件，系统部署推进人工智能教育和应用，将按照不同教育阶段特点，分类推动人工智能通识教育。
教助均衡 促进公平
“推动优质资源的供给模式从局部稀缺走向全域共享是推进教育数字化发展中的一大重要意义。”教育部教育数字化专家咨询委员会主任杨宗凯指出，教育部2022年上线智慧平台，系统性地重构了资源分配机制，实质性地将优质资源从少数学校的局部优势，转化为支撑全国教育均衡发展的公共服务产品，有效推动了教育公平与优质资源均衡。
宁夏回族自治区吴忠市利通区金积中心学校校长马自忠对此深有体会。现有36个教学班、1881名学生的金积中心学校是一所乡村学校，此前曾一度面临师资结构性短缺、部分学科供给不足；教学模式相对固化、教研优质资源有限等现实困境。
“自国家教育数字化战略行动启动以来，学校搭上了数字化‘快车’。”马自忠以学校体育教学为例称，由于在体育教师方面存在欠缺，此前学校体育课程质量并不高。有了数字化资源赋能后，如今的体育课通过借助交互式跳绳训练资源，解决了以前没有办法教授的动作规范性和节奏协调性等难点，既解决了师资不足的短板，也提高了教学水平。
智慧平台赋予乡村学校的，不仅是优质资源的“可见”，还有因材施教的“可达”。
马自忠介绍，一方面，学校依托智慧平台以“专递课堂、名师课堂、名校网络课堂”为抓手，与城市学校组建教研共同体，推动区域城乡教育均衡发展。另一方面，借助智慧平台体系枢纽，集成“智慧课堂”“智慧学伴”等应用工具，形成校本化教学新模式。
“对乡村学校而言，教育数字化就像一扇穿越时空的门，推开门，就能到达更广阔、更优质的教育新天地。”马自忠表示，学校将持续用深用活智慧平台，主动建设并共享富有乡土温度的校本数字课堂，让每一个乡村孩子都能拥有更加公平、更高质量的教育。
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