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法治社会
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□ 本报记者 蒲晓磊
当前，大中小学法治教育存在法治教师师资力量不足、实践教育配套资源供给不充分、课堂教学效果不佳、考核评价方式科学性不足等问题。
全国政协委员、中国政法大学校长马怀德建议，加大在职法治教师培训，统筹法治教育实践资源的建设和利用，完善法治教师激励机制，优化考核评价体系，推动大中小学法治教育高质量发展。
马怀德提出，要加强教师法治培训，培养法治教育专门人才。一方面，加大培训力度，提升在岗教师的法治素养。通过专题培训、报告会、研讨会等多种方式，确保每位中小学教师每年接受一定课时的法治教育培训。另一方面，培育法治教育专门师资队伍。可以考虑依托教育部青少年法治教育中心、培训基地所在的政法、师范院校，试点在“法学”学科下增设“法治教育”的二级学科，开设“法治教育”本科专业。通过开设这一新学科和新专业，推动法治教育的基础理论研究，培养专门的法治教育人才。
马怀德同时建议，要加大实践教学资源的均衡供给。完善法治教师激励机制，搭建教研交流平台。构建科学的法治教育考核评价体系。
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| 马怀德委员建议加大在职法治教师培训
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| 统筹法治教育实践资源利用
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| （ 2024-03-12 ） 稿件来源： 法治日报法治社会 |
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□ 本报记者 蒲晓磊
当前，大中小学法治教育存在法治教师师资力量不足、实践教育配套资源供给不充分、课堂教学效果不佳、考核评价方式科学性不足等问题。
全国政协委员、中国政法大学校长马怀德建议，加大在职法治教师培训，统筹法治教育实践资源的建设和利用，完善法治教师激励机制，优化考核评价体系，推动大中小学法治教育高质量发展。
马怀德提出，要加强教师法治培训，培养法治教育专门人才。一方面，加大培训力度，提升在岗教师的法治素养。通过专题培训、报告会、研讨会等多种方式，确保每位中小学教师每年接受一定课时的法治教育培训。另一方面，培育法治教育专门师资队伍。可以考虑依托教育部青少年法治教育中心、培训基地所在的政法、师范院校，试点在“法学”学科下增设“法治教育”的二级学科，开设“法治教育”本科专业。通过开设这一新学科和新专业，推动法治教育的基础理论研究，培养专门的法治教育人才。
马怀德同时建议，要加大实践教学资源的均衡供给。完善法治教师激励机制，搭建教研交流平台。构建科学的法治教育考核评价体系。
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