金华这所专门学校
让“刺头”向阳而生

□ 本报记者　　 王春
□ 本报通讯员 李敏 于超蓉
　　
　　秋日的午后，浙江省金华市第十九中学校园农场内，一派热火朝天的景象。孩子们攥住茂盛的植株向上拔起，一串串裹着泥土的花生从土里翻出，脸上洋溢着收获的喜悦。
　　《法治日报》记者站在农场边，可以看到隔壁的操场上，十余名学生身着练功服，在古乐中缓缓起势，打出一套行云流水的非遗拳艺。远处还有十几名学生在教官带领下，整齐列队、口号铿锵。若不是事先知晓，记者很难把这群朝气蓬勃的少年与“多次盗窃”“长期旷课”“打架斗殴”等标签联系在一起。
　　近年来，随着社会快速变革、家庭监护不力等诸多因素交织，未成年人不良行为增多、违法犯罪问题日趋突出。为有效预防和减少未成年人违法犯罪，2025年5月，在金华市委政法委和市教育局双牵头下，公安、检察院、法院、司法行政、妇联等部门共同参与，一所引领迷途少年“归航”的寄宿制公办专门学校——金华市第十九中学应运而生，面向全市招收12至18周岁有严重不良行为的未成年人。
　　“刚来时个个都是‘刺头’，现在大多数都能跟上学习节奏、融入集体生活了。”校长郑显玲说，办学一年多来，已有21名学生顺利结业，没有一人再违法犯罪。
接纳立规
　　15岁的小顺，是十九中第一批学生。自幼被母亲抛弃、父亲长期缺席监护、由爷爷和太奶奶艰难抚养的他，在台球室、网吧和不良“朋友”中寻找归属，累计6次盗窃记录，成了别人眼中的“问题少年”。
　　经属地专门教育指导委员会评估同意，公安、教育等部门作出决定，小顺被送入金华市专门学校。刚入学时，小顺满是迷茫与抗拒。但老师们并没呵斥批评，也不急于纠正过错，而是耐心安抚与倾听，从生活关怀逐步深入到价值观重建，帮助小顺认识自身行为的后果与危害。同时，采用正向激励措施，对小顺的每个微小进步给予即时肯定。经过一段时间的教育和矫治，小顺在文化认知、情绪调控、行为规范及家庭关系等方面取得显著进步。
　　自开办以来，学校注重用爱心去感化每一个学生，建立了“班主任+教官+心理教师+谈心谈话教师”的网格化管理机制。心理教师每周与学生一对一谈心，倾听他们成长的委屈，让每个学生在爱与理解中成长。
　　“孩子们入校后，我们还借助浙江师范大学心理学院及社会专业团队力量，与教师团队对其开展初步的心理与行为评估，并加强家校沟通，每月固定举行一次家长开放日，结合学生情况灵活组织家长见面。联合妇联等部门开展未成年人保护活动等，整个过程充满人文关怀，避免让孩子感受到‘被标签化’。”十九中老师方思佳介绍。
明确分工
　　法律意识淡薄的小波曾把旷课、吸烟、赌博、盗窃当作“混日子”的常态。专门学校法治教育中的模拟庭审，让他幡然醒悟：“再不改正，成年后真的会入狱。”
　　记者在采访中了解到，在金华市委政法委的统筹协调下，学校聚焦未成年人常见涉法问题与犯罪风险，联动公安、法院、检察院、司法行政等部门共同开展“法治进校园”系列活动。民警来讲未成年人保护法和网络安全；检察院设立“浙中蔷薇”未检工作室，定期开设普法小课堂；法院“梧桐树”工作室在这里建起法治教育实践基地；律师协会的资深团队每周开展精准普法。除了课堂教学，学校还组织模拟法庭、法治研学等实践活动，孩子们化身法官、检察官、律师、被告人，在沉浸式体验中直观感受法律的威严。
　　如今，小波找到了人生的新方向——当一名厨师。从“混日子”到“有规划”，法治教育为他的人生重新设定了航向。
　　“要让孩子们向阳而生，就必须把他们从内心的沼泽里拉出来。”金华市人民检察院第六检察部主任董潇介绍：“通过集中、系统的法治教育，专门学校引导孩子守法而行，他们的规则意识得到很大提升。”
特色赋能
　　16岁的小杰因家庭监护缺位，抽烟、酗酒、打架、文身，先后实施盗窃、寻衅滋事等违法行为20次，因未达刑事责任年龄，被送入学校接受专门矫治教育。
　　刚入校时，小杰满心戒备，把自己紧紧封闭起来。老师们没有急于求成，而是悄悄为他开通了专属“积分账户”。
　　在十九中，每个学生都有这样一本“行为账”。按时起床、叠好被子、上课认真听讲、主动帮助同学，加分；不遵守纪律、骂人打架，扣分。“它不问你的过去，只看你的现在。哪怕只是按时起床、把被子叠成方块，都能得到肯定。”小杰说。看着积分一点点累积，他感受到被认可的喜悦。渐渐地，他卸下心理防备，积极遵守校纪校规，热衷参与各类比赛活动。
　　与普通学校注重文化课不同，在十九中，音乐体育、非遗盘扣、国学礼仪、烹饪美发等特色课程占了大半。“专门学校的孩子大多文化底子薄、自我价值感低。我们联动浙江师范大学、市非遗中心、爱心企业与专业社工机构共同打造非遗传承、职业技能、劳动实践等特色课程，引导他们发掘特长。”郑显玲解释。
　　小杰动手能力强，老师便引导他学习美发课程。从基础洗剪吹到完整造型设计，专业老师悉心指导，反复的实操训练让他收获满满的成就感。
一生一策
　　见到小牛时，他正在校园农场采收花生。“我因多次参与拉车门盗窃，去年被送到这所学校。刚入校时，我很抵触。”小牛手中忙个不停，还与记者聊着。“学习生活了几个月后，我发现不是这么回事。学校有劳动实践基地、有丰富的课程，我每天过得很充实、很快乐。我爸是油漆匠，学校也为我安排了油漆课程，出去后，我也想当一名油漆匠。”小牛说，学校为他量身定制了矫治方案，因他体脂率较高，学校还开辟了“小牛农场”，在种菜、浇水、施肥的过程中，他学会了耐心和坚守，也越来越阳光自信。
　　这种“向上向善”的改变不只在小牛身上发生，也悄然感染着每一个孩子。他们在学校“一生一策”教育模式、量身定制个人矫治方案下，实现了蜕变。
　　“来到专门学校后，我不再迷茫，有了对未来生活期许的光芒。每当我抬头仰望天空，很羡慕鸟儿能展翅翱翔。每当我站在操场，用运动充实体魄，我告诉自己不能浪费生命的馈赠，不能虚度青春。心中有爱、眼里有光、身上有汗，我会知行合一，努力前进。”小华在心愿单上写道。
　　从顽劣叛逆、迷茫抵触到重拾梦想、懂得责任，让家长和老师们欣喜不已的是孩子们入学后发生的深刻转变。这或许就是教育的本质：不是灌输，而是唤醒，让每个生命都精彩绽放，成为最好的自己。