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法学院
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本报讯 记者蒋安杰 为了让更多高校师生了解刑法鉴定式案例分析方法，共同促进案例教学从“以案释法”向“能力训练”的跨越，努力将刑法案例教学从“授人以鱼”的知识之学进阶为“授人以渔”的方法之学，由北京大学刑事法治研究中心、北京大学犯罪学研究中心主办，《刑事法判解》编辑部、北大英华、北大法宝协办，北大法宝提供技术支持的“2021年暑期刑法案例研习线上公益课”将于8月5日开班。
北京大学法学院副院长车浩介绍，授课师资来自国内十五所高校法学院，其中部分青年教师曾经担任过北大《刑法案例研习》课程助教，部分青年教师正于所在院校开设案例研习课，均具有鉴定式案例教学的授课经验。课程目标为：通过网络公开课，面向全国法学师生、实务人士，公开演示刑法案例研习方法及其在教学、实务中的具体应用，交流刑法案例课教学模式；通过内部小班课，为部分学生提供深度体验的机会。在导师带领下通过作业训练和小班讨论，初步掌握刑法案例研习的各种方法。
此次线上公益课的具体课程安排为：四次网络公开课和三次内部小班课。第一周课（案例研习方法课），整体性讲授以鉴定式分析为核心的刑法案例研习的一般方法，系统地介绍课程的设计结构；第二周课（鉴定式案例研习课），授课老师将运用鉴定式案例分析方法，围绕两个大型案例展开讲解；第三周课（论辩式案例研习课），先由学生围绕两个争点案例展开正反对抗，然后由授课老师结合争点进行讲解；第四周课（实务性案例研习课），先由学生围绕1个实务案件开展模拟辩论，再邀请律师结合办案体会作实务交流，最后由授课老师作理论总结。公开课通过网络平台面向全国师生和实务人士公益直播。小班课面向全国各大高校招收150名法科学生，分成15个小班，每个小班分配一名导师。入选者均需撰写案例分析报告，并在导师的组织下开展线上小组研讨，体验刑法案例研习课程在不同阶段的不同训练方法，全面发掘和训练法律人的基本能力。
车浩表示，法律是对世俗生活的具体治理，不仅需要宏大的视野、渊博的知识和深刻的思想，更需要专门的职业技艺和能力。法治大厦由规则和案件组成，根据规则妥当地解决案件（例），就是法律人的基本能力。案例教学在我国的法学教育中素来有之。但是，传统案例课的功能，较为忽视能力的训练而更强调知识的理解，其主要目标是“以案释法”；课堂形式则多以教师讲解为主，辅以学生讨论。近年来，国内法学界逐渐重视域外的案例教学方法，多所高校藉由暑期班、研讨会、案例分析竞赛等形式，使德国鉴定式案例分析方法进入到越来越多的师生视野中。此乃法学教育改革的幸事。不过，目前的活动多以民法学界开展为主，全国范围内的刑法案例课程改革的讨论和推广，仍然阙如。而刑法学作为法学基础课，在法治理念（罪刑法定主义）和法律技术（总论部分的阶层犯罪论体系和分论部分的构成要件解释）两方面，集中体现了法学学科的特色，在刑法领域开展能力导向型的案例教学，是培养法律人专业思维方式的重要途径。
据了解，2012年春季学期，陈兴良教授和车浩教授在北京大学法学院创设《刑法案例研习》课程，首次引入德国鉴定式案例分析方法。该课程有别于传统的“以案释法”型案例课，侧重方法论的训练，定位在培养能力。刑案课在形式上强调学生的自我训练，要求学生每周完成一次数万字的案例分析作业，成为北大声名远播的“虐课”。经过多年探索和改革，刑案课已形成了较为成熟的授课模式，即以鉴定式案例教学为核心，结合论辩式案例教学和实务案例教学，分阶段、分模块研习不同类型的案例，全方位培养学生不同层面的能力，努力打造一门训练将理论应用于实践的“授人以渔”型课程。2020年，北大《刑法案例研习》入选首批国家级一流本科课程。
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| 十五校师资联袂讲授刑法案例研习方法
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| （ 2021-08-04 ） 稿件来源： 法治日报法学院 |
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本报讯 记者蒋安杰 为了让更多高校师生了解刑法鉴定式案例分析方法，共同促进案例教学从“以案释法”向“能力训练”的跨越，努力将刑法案例教学从“授人以鱼”的知识之学进阶为“授人以渔”的方法之学，由北京大学刑事法治研究中心、北京大学犯罪学研究中心主办，《刑事法判解》编辑部、北大英华、北大法宝协办，北大法宝提供技术支持的“2021年暑期刑法案例研习线上公益课”将于8月5日开班。
北京大学法学院副院长车浩介绍，授课师资来自国内十五所高校法学院，其中部分青年教师曾经担任过北大《刑法案例研习》课程助教，部分青年教师正于所在院校开设案例研习课，均具有鉴定式案例教学的授课经验。课程目标为：通过网络公开课，面向全国法学师生、实务人士，公开演示刑法案例研习方法及其在教学、实务中的具体应用，交流刑法案例课教学模式；通过内部小班课，为部分学生提供深度体验的机会。在导师带领下通过作业训练和小班讨论，初步掌握刑法案例研习的各种方法。
此次线上公益课的具体课程安排为：四次网络公开课和三次内部小班课。第一周课（案例研习方法课），整体性讲授以鉴定式分析为核心的刑法案例研习的一般方法，系统地介绍课程的设计结构；第二周课（鉴定式案例研习课），授课老师将运用鉴定式案例分析方法，围绕两个大型案例展开讲解；第三周课（论辩式案例研习课），先由学生围绕两个争点案例展开正反对抗，然后由授课老师结合争点进行讲解；第四周课（实务性案例研习课），先由学生围绕1个实务案件开展模拟辩论，再邀请律师结合办案体会作实务交流，最后由授课老师作理论总结。公开课通过网络平台面向全国师生和实务人士公益直播。小班课面向全国各大高校招收150名法科学生，分成15个小班，每个小班分配一名导师。入选者均需撰写案例分析报告，并在导师的组织下开展线上小组研讨，体验刑法案例研习课程在不同阶段的不同训练方法，全面发掘和训练法律人的基本能力。
车浩表示，法律是对世俗生活的具体治理，不仅需要宏大的视野、渊博的知识和深刻的思想，更需要专门的职业技艺和能力。法治大厦由规则和案件组成，根据规则妥当地解决案件（例），就是法律人的基本能力。案例教学在我国的法学教育中素来有之。但是，传统案例课的功能，较为忽视能力的训练而更强调知识的理解，其主要目标是“以案释法”；课堂形式则多以教师讲解为主，辅以学生讨论。近年来，国内法学界逐渐重视域外的案例教学方法，多所高校藉由暑期班、研讨会、案例分析竞赛等形式，使德国鉴定式案例分析方法进入到越来越多的师生视野中。此乃法学教育改革的幸事。不过，目前的活动多以民法学界开展为主，全国范围内的刑法案例课程改革的讨论和推广，仍然阙如。而刑法学作为法学基础课，在法治理念（罪刑法定主义）和法律技术（总论部分的阶层犯罪论体系和分论部分的构成要件解释）两方面，集中体现了法学学科的特色，在刑法领域开展能力导向型的案例教学，是培养法律人专业思维方式的重要途径。
据了解，2012年春季学期，陈兴良教授和车浩教授在北京大学法学院创设《刑法案例研习》课程，首次引入德国鉴定式案例分析方法。该课程有别于传统的“以案释法”型案例课，侧重方法论的训练，定位在培养能力。刑案课在形式上强调学生的自我训练，要求学生每周完成一次数万字的案例分析作业，成为北大声名远播的“虐课”。经过多年探索和改革，刑案课已形成了较为成熟的授课模式，即以鉴定式案例教学为核心，结合论辩式案例教学和实务案例教学，分阶段、分模块研习不同类型的案例，全方位培养学生不同层面的能力，努力打造一门训练将理论应用于实践的“授人以渔”型课程。2020年，北大《刑法案例研习》入选首批国家级一流本科课程。
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