我是“会讲故事的王校长”

　　□ 王权
　　
　　当我站在重庆丰都育才中学的操场边，看着孩子们活力洋溢的身影，我时常感到肩上那份特殊职责的重量。我是一名法官，同时也是这所学校的法治副校长。这份工作，让我从庄严的审判庭走进充满生机的校园，也让我对“法治”二字有了更温暖、更具体的理解。
　　让我印象尤为深刻的是去年年底处理的一起学生意外伤害纠纷。那天，学校会议室气氛凝重，双方家长情绪激动、争执不下。学生小谭在短跑测试中被另一名追逐足球的学生小朱撞倒，面部与肩部受伤，牙齿磕断。小谭母亲的心疼与焦虑、小朱家长对运动风险及学校管理的质疑、体育老师的无奈与解释，交织在一起。
　　了解情况后，我没有立刻评判对错，而是先让每个人把心里的委屈和想法都说出来，等大家情绪渐渐平复，才结合“人民法院案例库”中的类似判例，一点点梳理事件中的法律关系。当双方家长在调解协议上签字时，会议室里的空气终于流动起来。小谭母亲握着我的手说：“王校长，谢谢你。其实我们也不想闹僵，就是心疼孩子。”我笑着回应：“我懂，孩子平安比什么都重要。”
　　最终，通过厘清事实、释明法理、疏导情绪，各方达成了公平合理的调解协议。那一刻，我深刻体会到，校园纠纷不只要做到化解矛盾纠纷，更要做到家校间相互理解，同学间相互理解，只有如此才能让孩子们不生嫌隙，在和谐的校园内健康的成长、学习。
　　这次调解经历，也促使我思考如何将法治的预防功能前置。从此，我更加积极地走进课堂，成为孩子们口中“会讲故事的王校长”。我尝试将抽象的法律条文，转化为他们听得懂、记得住的生活道理。我们探讨什么是校园欺凌及其法律后果，理解“欺凌不是玩笑，是伤害”；我们分析交通事故案例，明白“规则不是束缚，是保护”；我们模拟情境，学习在遇到危险时如何有效寻求帮助，懂得“自我保护是一种能力”。
　　记得一次课后，一个男孩悄悄问我：“王校长，如果别人先打我，我能还手吗？”我看着他清澈又带着困惑的眼睛，告诉他：“首先，要机智地避开危险，大声呼救，寻求老师和家长的帮助。法律上有‘正当防卫’的规定，但它的核心是制止不法侵害，保护自己，而不是相互报复。任何时候，生命安全都是第一位。”他认真点头的模样，让我相信，法治的种子已然播下。
　　在我看来，法治副校长的工作，本质上是一场润物细无声的耕耘。我们不仅处理已经发生的矛盾，更致力于培育未来公民的规则意识、权利观念和契约精神。每一次耐心的调解，每一堂生动的法治课，都是在孩子们心中播下一颗颗种子——关于公平、关于尊重、关于责任的种子。
　　如今，当我漫步校园，常有孩子主动打招呼，热情地询问下一次法治课的时间，甚至有的孩子会告诉我，将来也想学习法律、维护公正。这些反馈，是我作为法治副校长最珍贵的收获。它让我坚信，这项制度的意义深远。我们不仅是法律的执行者，也是法治精神的传播者；我们守护的不仅是校园一时的平安，更是孩子们健康成长的法治环境。
　　(作者系重庆市丰都县人民法院党组成员、副院长）