□ 尹丽
每天傍晚的校门口，除了此起彼伏的招呼声，还有一道常见的风景：家长们熟练地从孩子肩上接过书包，有的挂在自己胳膊上，有的背在身后，仿佛那不是孩子的“学习装备”，而是需要卸下的“重担”。前几天接孩子时，我就遇到这样一对祖孙：男孩已经比奶奶高出一个头，双手插在口袋里低头走路；奶奶背有些驼，却把一个挂着小熊玩偶的粉色书包紧紧抱在怀里，脚步有些蹒跚地跟在旁边。那画面让我愣了愣——书包与玩偶是孩子才喜欢的款式，可它的主人却心安理得地让老人替自己背负。
其实“替孩子背书包”的现象，在祖辈家长中尤为普遍。我曾和小区里一位奶奶聊过，她说：“孩子才上小学，书包里又有课本又有练习册，沉得很！我这把老骨头还能动，能帮就帮一把，总不能让孩子小小年纪就累着。”这番话里满是疼爱，可细想之下，却藏着家庭教育中常见的误区：我们总把“保护孩子”等同于“替孩子承担”，却忘了成长本就是一个负重前行的过程。就像有的爸爸妈妈，每天放学顺手接书包已成习惯，甚至有次在校门口听到老师调侃：“有个爸爸接了孩子书包就往车上跑，结果把孩子忘在学校门口，直到开车时才发现‘接了个空’。”周围家长都笑了，可笑着笑着，心里却有些不是滋味——我们究竟是在帮孩子“减负”，还是在剥夺他们承担责任的机会？
家庭教育促进法明确指出，家庭教育应当培养未成年人良好社会适应能力，帮助未成年人树立正确的劳动观念，提高生活自理能力。这里的“生活自理能力”，从来不是指让孩子做多么复杂的事，而是从背书包、整理文具这些小事开始，让他们明白：哪些责任是自己必须承担的。可现实中，很多家长却把书包当成了“不该孩子背负的包袱”。有一次我问儿子：“你的书包沉吗？”他一边整理课本一边笑眯眯地说：“沉呀！但我能背动。”孩子的回答很简单，却点破了关键——对于孩子来说，“沉”是真实的感受，但“能背动”是他们对自己能力的认可。这种“我能行”的自信，远比“不用你累着”的呵护更重要。
更值得深思的是，“替孩子背书包”背后，是家长对“责任”的误读。就像有些家长热衷于帮孩子安排好一切：早上帮孩子穿衣服、整理书包，晚上帮孩子收拾书桌、检查作业，美其名曰“这些都是琐事，孩子只要好好学习就行”。可他们忘了，生活本就是由无数琐事组成的。古人说“一室不扫，何以扫天下”，道理其实很简单：一个连自己书包都不愿背的孩子，如何能学会对自己的学习负责？一个连整理书桌都需要家长代劳的孩子，如何能在未来面对生活的挑战时独当一面？
我曾遇到过一个五年级的孩子，每天早上都要妈妈帮自己找作业本，原因是“妈妈整理书包比我快，我找不到她放的地方”。后来妈妈意识到问题，试着让孩子自己整理书包，刚开始孩子经常忘带东西，可慢慢地，他不仅学会了分类摆放文具，还会提前把第二天要用的课本单独放好。妈妈说：“原来不是孩子做不到，是我一直没给过他机会。”这就像家庭教育促进法强调的“尊重未成年人身心发展规律”——孩子的成长需要试错，需要在“自己做”的过程中学会承担，而不是在家长的“全包全揽”中变得依赖。
从儿童心理角度来看，让孩子承担合理的“重量”，还能培养他们的责任感和同理心。当孩子自己背书包时，会慢慢明白“书包里的课本是我要学的知识，我要好好保护它”；当他们看到家长替自己背负时，也会逐渐失去对“责任”的感知，甚至觉得“别人帮我做是应该的”。就像那位替孙子背书包的奶奶，或许从未想过：孩子看着奶奶佝偻的背影，心里会不会产生一丝愧疚？还是觉得“奶奶愿意帮我，我不用管”？这种心理上的“依赖”，远比身体上的“轻松”更影响孩子的成长。
当然，我们并不是说“所有书包都必须让孩子自己背”。如果孩子确实因为身体原因（比如受伤）无法背负，或者书包重量超出了年龄承受范围，家长帮忙是理所应当的。但更重要的是，我们要教会孩子“表达需求”和“心怀感激”——如果书包太沉，可以说“妈妈，我背不动了，能帮我一下吗？”如果家长帮忙了，要记得说“谢谢”。这些细节，才是家庭教育中最该传递的价值观。
校门口的书包，看似是一件小事，却折射出家庭教育的大方向。家庭教育促进法之所以强调“生活自理能力”，正是因为它明白：一个能对自己的书包负责的孩子，未来才能对自己的人生负责。下次再看到家长替孩子背书包时，或许我们可以多想一想：我们是在帮孩子“减负”，还是在让他们失去“成长的机会”？毕竟，真正的爱不是替孩子挡住所有风雨，而是教会他们如何自己撑伞；真正的教育不是替孩子承担所有责任，而是让他们在“负重”中学会坚强，在“自己做”中找到自信。
就像我现在，每天看着儿子背着书包走进学校，虽然偶尔会担心书包会不会太沉，但更多的是欣慰——他会在早上自己检查书包里有没有带齐课本，会在晚上自己整理好第二天要用的文具，会在我想帮忙时说“妈妈，我自己来”。这些小事，比任何成绩单都更让我觉得安心，因为我知道，他正在学会做自己生活的“小主人”，而这，才是我们能给孩子最好的成长礼物。
2026年09月27日
